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幼兒園校園氣象站由學(xué)?？茖W(xué)教師、后勤人員及部分學(xué)生代表組成活動(dòng)籌備小組，明確各成員職責(zé)?？茖W(xué)教師負(fù)責(zé)氣象知識(shí)指導(dǎo)與方案設(shè)計(jì)審核;后勤人員保障場(chǎng)地、物資準(zhǔn)備;學(xué)生代表收集同學(xué)對(duì)氣象站的期待與想法。

校園自動(dòng)氣象站配置數(shù)據(jù)展示與應(yīng)用是數(shù)字氣象站的核心價(jià)值。校園內(nèi)設(shè)置的電子顯示屏可實(shí)時(shí)滾動(dòng)播放當(dāng)前氣象數(shù)據(jù)，如“氣溫25℃，濕度60%，東南風(fēng)3級(jí)”，方便師生隨時(shí)了解天氣變化。同時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)生成日?qǐng)?bào)表、月報(bào)表和年報(bào)表，記錄氣溫極值、降水總量等關(guān)鍵指標(biāo)，為科學(xué)課《天氣與氣候》提供真實(shí)案例。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析“夏季午后雷雨前后的濕度變化”，或?qū)Ρ取安煌竟?jié)風(fēng)向頻率”，將抽象的氣象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀

校園智能氣象站通常由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、顯示終端和存儲(chǔ)系統(tǒng)構(gòu)成。傳感器分布在校園開(kāi)闊區(qū)域，如操場(chǎng)或樓頂，負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)氣溫、濕度、風(fēng)速、風(fēng)向、雨量、氣壓等核心氣象要素。例如，溫度傳感器被安裝在百葉箱內(nèi)，避免陽(yáng)光直射和雨水侵入，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確;風(fēng)速儀則固定在離地10米高的支架上，減少地面摩擦對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。這些傳感器每分鐘采集一次數(shù)據(jù)，通過(guò)電纜或無(wú)線方式傳輸至數(shù)據(jù)采集器，再由采集器將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為數(shù)字

小學(xué)校園氣象站是學(xué)校開(kāi)展氣象觀測(cè)與科學(xué)教育的重要實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)數(shù)字化設(shè)備與數(shù)據(jù)管理，為師生提供精準(zhǔn)的氣象信息，助力教學(xué)研究與校園管理。

校園數(shù)字氣象站定期組織觀測(cè)活動(dòng)。學(xué)生分組記錄數(shù)據(jù)、分析天氣變化規(guī)律，并撰寫觀測(cè)日志。例如，在春季連續(xù)陰雨期間，學(xué)生發(fā)現(xiàn)雨量筒累計(jì)降水量與天氣預(yù)報(bào)存在偏差，通過(guò)查閱資料了解到“校園局部地形可能導(dǎo)致降水分布不均”，由此深化了對(duì)氣象復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)校還將氣象站與勞動(dòng)教育結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)土壤濕度數(shù)據(jù)調(diào)整校園植物澆水頻率，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與實(shí)踐能力

校園小型氣象站實(shí)施方案配備了數(shù)據(jù)采集器和傳輸模塊。數(shù)據(jù)采集器能實(shí)時(shí)收集各類觀測(cè)儀器的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行初步處理和存儲(chǔ)。傳輸模塊則將數(shù)據(jù)上傳至校園網(wǎng)絡(luò)或云端平臺(tái)，師生可以通過(guò)電腦或手機(jī)隨時(shí)查看和分析數(shù)據(jù)。這些智能設(shè)備讓氣象觀測(cè)更加便捷、高效，為學(xué)生探索未來(lái)氣候提供了有力的科技支持，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣和熱情。